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关于培 养机械类专业学生实践应用能力的实践与思考

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关于培 养机械类专业学生实践应用能力的实践与思考

发布日期:2018-03-31 作者: 点击:

面向2l世纪的 机械类专业人才,不但要 有较扎实的理论基础,还要有 较强的独立工作和解决问题的能力。目前,从人才 市场反馈的信息来看,机械类 专业的学生普遍存在的问题是:学生平 时书本知识学的多,较系统。但是,接触工程实际少,学生不 善于将书本知识应用到工程实际中;课程中的实验教学零散,彼此孤立,缺乏系统性和连贯性,难以形 成解决工程问题的完整印象。从培养者角度来看,教师自 身的工程素质亟待提高。随着高校的连年扩招,教师队 伍也在大幅度膨胀,年轻教师学历高,但往往实践经验少;教师忙 于繁重的教学工作,与企业的联系少,真正从 事工程设计研究的也少。从学校 和社会提供的培养条件来看,自改革开放以来,特别是 实行市场经济后,学生的 生产实习面临很尴尬的局面。一方面,生产实习更为重要,企业对 人才的实践经验更为看重;另一方面,企业对 学生的生产实习的态度较过去计划经济时代消极了很多,主要原 因是担心影响生产和怕出现安全事故。在这种情况下,如何提 高学生具有解决实际问题和创新设计的能力,是一个 急需解决的重要课题。 

一、课程体系的构建: 

  根据我 校机械类专业学生的培养目标与定位,即培养具备机械设计、制造基 础知识及应用能力,能在工 业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管 理等方面工作的高级应用型工程技术人才。构建了 由通识教育课程占32.9%、学科平台课程占28.6%、专业平台课程占13.2%、集中实践教学环节占25.3%组成的课程体系。 

  课程设 置是课程体系构建的基石,也是实 现人才培养的具体内容。机械类 专业在人才培养上一直坚持重基础、强实践的观念,课程体 系能够保证英语、计算机类、实践环节四年不断线;确保通 识类课程学时和质量;专业类 课程形成有机的课程群;将基础实验串联起来,独立设课;课程设计循序渐进;社会实践扎实有效,丰富多彩;毕业设计真题真做,过程管理规范、严格。通过近 几年的实践取得了可喜的成效,学生的 实践应用能力有了明显提升,收到用人单位的好评。 

 (一)理论课程设置: 

  通识教育课程包含:思想政治类、体育、数学、物理、英语类、计算机类、人文素质类、集中实践类。学科平台课程:机械工程导论、机械制图、工程数学、工程力学、机械工程材料、材料成型工艺基础、机械原理、机械设计、电工电子技术、互换性与技术测量、液压与气压传动、机械工程测试技术、机械工程控制基础等。 

  专业平 台课程按照专业方向设定,大三进行专业分流,即现代制造工程方向、机械电子工程方向。强调计 算机技术及应用能力的培养,使学生 在校期间就将计算机知识与专业培育相结合,形成新 型机械工程专业人才所必须的工程信息技术应用和开发能力。如开设计算机仿真、CAD原理与应用技术、数据库 及其在工程中的应用、自动化控制技术、产品造型设计、机电一体化实验技术、电子商务技术、技术经济学等,以增加 学生毕业后的职业适应能力和发展潜力。 

(二)实践课程设置 

  1、实验课 

  (1)独立开 设专业基础实验课 

  机械工程基础实验(含17个实验)是一门 独立的实验课程,所有实 验都在机械工程实验教学示范中心进行。本实验课与机械原理、机械设计、互换性 与技术测量基础等课程的理论教学相衔接。 

  (2) 课内实验 

  其它专 业课程所含的实验主要有:液压与气动、控制与机电测试、材料及热处理、微机原理及应用、PLC应用、数控技术等。这些实验专业性较强,是机电 设计制造必要的知识,这类实 验主要在加强应用性上做文章,推出了综合性、设计性和研究性实验。 

  (3)开放型实验 

  开放型 实验拉近了学生与专家教授的距离,拓宽了学生的眼界,提高了 学生的工程应用水平,增加了 学生学习专业知识的兴趣,自开设以来,参与的学生大量增加,也为学 校参加诸如机械设计大赛、电子设计大赛、机器人 大赛等提供了人员和平台保证。 

  2、集中实践教学环节 

  集中实 践教学环节包括:课程设计、各类实习、实训、毕业设计等。它们是 学生获得感性认识,培养工 程实践能力必不可少的教学环节,是学生 理论初步联系实际的桥梁。因此,精心设 计和安排这一环节对培养学生的意义重大。这些环 节应该本着循序渐进的原则,随着学 生专业知识的积累不断锻炼和提高。 

  (1)课程设计 

  课程设 计一般安排在该课程结束后开始,常放在 学期末或刚开学时集中进行,按顺序 从机械测绘与计算机绘图、机械原理课程设计、机械设计课程设计、机械制造综合设计、机电系 统综合设计等逐步展开。经过系统的训练,逐步提 高学生分析和解决专业问题的能力,使理论 与实践得到了初步的联系。 

  (2)各类实习、实训 

  实习、实训是 高校工科学生教学计划中规定的一个重要的实践性教学环节,它能够 使学生了解社会,接触生产实际,了解本行业传统技术、先进技术、最新发展动态和前沿,增强劳 动观念和职业素养,巩固所学知识,获得本 专业初步的生产技术和管理知识,培养学 生独立工作的能力。 

  金工实 习是机械类学生的第一个必经的环节,重点训 练学生机械加工及工艺实践方面的基本技能,使学生 掌握各类常用机床的操作与使用,钳工与 焊接等工种的操作等,初步了 解机械加工的基本概念。一般放 在大二开学时进行,为陆续 开设的专业基础课和专业课提供必要的感性认识基础。 

  数控技 术实训紧连金工实习安排,让学生 亲自操作数控机床通过模拟加工和实际加工演示,为数控 技术课程和实验提供了必要的操作技能准备和感性认识。 

  生产实习在大三下(第六学期末)安排,在校外 国家认可的专业实习基地进行,生产实 习以亲身经历与现场感受等特征,有着其 他教学过程无法替代的显著作用。学生还 能够在与现场工程师、工人师 傅的交流中获取宝贵的实践经验,培养观察力、交流能力、适应能力等。

  毕业实 习是毕业设计的必经环节,通过毕 业实习使学生对毕业设计的对象有了一个较为全面的了解,学生的 工作任务应包括:该设备 设计制造的国内外发展现状和进展,关键技术有哪些,以及进 行设计的必要资料和知识储备等。

  (3)毕业设计 

  毕业设 计是机械类学生毕业前最后的综合教学实践环节,它要用 学生所有的知识和能力去完成一项较为复杂、功能相 对完整的机电设备的设计任务。要经过文献翻译、方案论证、初步设计、详图设计、计算制图、撰写设计说明书、毕业设计心得、答辩等环节。

毕业设 计的选题应该尽量真题真做,若果条件达不到,也必须 要有真实的工程背景。根据任 务的难易程度和学生的知识水平,应进行 合理的分组和分工。大家互提设计资料,各自为战,还要协调配合。这样,既可以 锻炼学生独立工作的能力,与此同 时还锻炼了组织协调能力和团队精神。 

  毕业设 计吸收企业专家参与指导也是提高实战经验的好的做法,大大提 高了真题真做的比例。经学院 论证有条件的企业可以直接吸收一些学生到现场进行设计工作,企业导 师辅以校内导师共同指导,设计题 目即为企业的技术难题。 

  3、课外科技活动、竞赛、社会实践 


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